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  据了解,中国学生只需提供一份个人自述、两份推荐信以及个人简历,就有可能获得美国大学面试的机会。旧金山大学中国首席代表阙登峰告诉记者,许多中国学生的能力表现非常突出。比如,有的申请人钢琴达到9级、动漫作品在国内媒体发表过,这个申请人肯定是美国大学欢迎的学生。至于英语能力,能够满足表达就足够了。绝大部分美国大学现在都提供英语课程和大学本科的双录取。实际上,产生这种转变的根本,还是源于中国学生的多元化。现在,越来越多的中国家庭注重孩子的全面发展,中国学生表现出极强的综合素质。 

  (责任编辑 庄元)

在今年的高考中,素质教育的导向作用十分明显。其中,我省在高考命题中充分突出了素质教育的内容。我省还出台诸多禁令,比如不许向其他任何单位和个人提供考生成绩以及录取信息等。对于“综合素质”这个词,参与今年高考的考生们体会颇深。

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高中是人分化最重要的阶段,要从普及的中学教育中拔出创新性人才,高中的改革应该力避大一统。陈副部长鼓励部分像师大附中这样底子厚、师资强的高中从应试教育的轨道上跳开一些。“学校要有勇气,把分数、排名看淡一点。”她透露,正在研究政策给这些传统优势校更多的办学自主权。

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巧的是,几乎就在复旦不拘一格录蔡伟的同时,教育部考试中心主任戴家干公开宣称,今后的高考制度将包括学业水平测试和综合评价,以改变“一考定终身”的考录方式。但这一改革新动向却遭到了舆论的普遍质疑,因为人们担心此举很可能损害教育公平。

记者在现场了解到,吸引众多大学生做置业顾问的还是薪水。浩搏地产负责招聘的齐先生告诉记者,置业顾问的薪水一般是底薪加提成,目前重庆各家地产公司目前开出的底薪一般是800—1200元,外加销售额1‰—3‰的提成。“只要沟通协调能力好,有亲和力的置业顾问一个月挣三四千元是没有问题的。”

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宁安二中校长卢华彬回忆2003年的新课程教学大赛时说:“教研组、备课组全员参与,跨学科相互帮助,最后9个学科7个第一名都被我校拿了。后来我们总结,就是因为‘全员打法’的运用,才获得成功。”卢华彬说的这次新课程教学大赛,是新的教研队伍成立后举办的系列教学活动之一。课堂教学大赛以抽签方式确定赛课教师,每一名教师都参与进来。在这种比赛规则的带动下,每一所学校的所有教师都行动起来,备课组、教研组组成团队,互助与研究的氛围开始在学校形成。综合实践活动大赛、课件制作大赛、精品课展示活动、开放教学等系列活动,带动了学校与教师从教学实际出发进行教学研究的热情,教师的专业水平也在这个过程中得到了提升。

从去年开始的美国次贷危机进而引发了全球金融危机,对经济领域和相关产业造成了极大冲击:部分企业破产、国际贸易萎缩、消费投资领域停滞,从2006年开始不断涨价的国际大宗商品出现了价格跳水的现象。不可避免的是,教育同样受到这次危机的影响,对于中国教育来说,金融危机引发的教育改革发展趋势值得关注。

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反观目前的教育现状,与社会经济的客观需要相比,在体制与观念上,依然存在着严重地滞后。按照非义务教育阶段市场化的要求,学生在学业规划的基础上自主地报考学校和专业,学校则按照自己的专业定位及录取标准自主地选拔学生。但现实是学生选择的自主权受到政府组织的考试成绩的严格限制,因而更缺乏自主选择学校和专业的权利意识。学校既不能自主的设置专业,又不能自主地招收学生,都要听命于教育行政部门的招生计划。甚至可以说,教育领域是计划经济的最后一个堡垒。在这样的环境下,政府提出扩招,编制大量的招生计划,大幅度地提高大学学费。从短期来看,政府实现了拉动内需的经济目标,学校获得了巨额的学费收入,学生获得了大学文凭。但很快我们就会发现,其实这是一个经济泡沫。学生及家庭对高等教育的消费并不是最终消费,它本质上是一种需要回报的人力资本投资。四年之后,当学生发现巨额的投入并没有换来预想的回报时,就失去了继续投入的信心。近几年“读书无用论”的再度兴起就充分地说明了这一点。更为严重的是,它将本由市场自然形成的教育与社会经济的良性互动一再扭曲,人为的造成了就业的结构性矛盾,也就是近年出现的大学生就业难与技工荒同时存在的现象。造成这一弊端的根源就在于计划经济下的全能政府观念,它导致了现行体制内各行为主体责、权、利的失衡。政府在扩招的过程中,拥有太多的权力,却承担太少的责任。政府部门有制定招生计划的权力,有设置专业的权力,但学生按照政府的计划学成毕业后,政府却并不承担安排学生就业的责任。与之相对,学生和学校则拥有太少的权利,承担太多的责任。其结果是学生和学校既严重地缺乏权利意识,更严重地缺乏责任意识。以至于学校为了逐利毫无顾虑地借债扩张,学生则退化成了幼儿园的小朋友,需要学校的严加管制。学生及家长在错误观念的指导下,一味地、盲目地为升学而学习,以为只要考上大学就万事大吉。结果呢?考上大学后便没有了目标,浑浑噩噩四年之后,陷入毕业就失业的个人发展困境。

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责任编辑:左文亮

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