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  答:基地建设从管理创新和制度创新入手,打破了传统的人事制度和分配制度,实行“机构开放、人员流动、内外联合、竞争创新”和“带(给)课题进基地、完成课题后出基地”的运行机制,建立起新的激励机制和分配制度,新的机制使得优秀人才会聚在基地工作。在体制上确立科研实体地位,与院系平行,独立运作。实现各种科研资源重新组合、优化配置,打破自我封闭,形成多学科、跨学科、交叉集合的优势,形成全国性和开放性的平台。科研重点面向改革、面向实际,以重大理论和实践问题为主攻方向,建立全新的“产学研”一体化的科研模式,改变理论脱离实际的状况,为实践服务,形成以学科带头人为核心的学术梯队,以重大项目为龙头的培养新人才和提高研究能力的途径。

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另一位同样是在英国留学的网友在抗议信中写道:“我非常遗憾地看到贵校忽视全体中国学生的情感,做出如此不合适的决定,我向你们写这封信,以表达我的不满和忧虑。不仅如此,我还要联合其他学生抵制你们学校,直到你们为这个愚蠢的决定道歉为止。”还有网友注意到了这个5月21日这个日期,一位网友说:“5月21日是什么日子?是举国哀悼的日子!伦敦城市大学竟然在这一天给长期图谋分裂中国的阴谋家颁发荣誉学位,这是对地震遇难同胞亡灵的亵渎!”

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教师节前夕,胡锦涛总书记给孟菲的回信经媒体报道后,在高校学生中引起强烈反响。在今天举行的座谈会上,与会青年学生表示,总书记的回信不仅是对孟菲同学提出了期望,也是对无数莘莘学子提出了期望。回信对孟二冬教授一生治学为人的肯定,将成为新时代大学生的奋斗目标和人生航标。广大青年一定会用孟二冬教授的精神激励自己,用总书记的期望要求自己,用青春和热血报效祖国,回报社会。

一切的一切都只是还好,我深深地知道我不会呆在这个地方超过两个星期,所以一切我都可以包容和接受,甚至开心地去享受所有的好与不好。但是唯一让我觉得烦躁的,是不能随时随地和家里人取得联系。

浙工大法学院教师杨艳霞博士对这次近距离的“破难建制”见面会这样评价:“今天看到了学校学习实践活动要研究解决的18件实事工作方案,让人振奋,因为这18件事情真的实了。我真切地感受到,学习实践科学发展观活动的成果是看得见,摸得着的!”(孙江丽)

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英国的小时工非常好找,在中介注册一个星期后就可以上岗了。一般初来乍到的中国留学生也只能找到服务员或杂工之类的活。通过同学的介绍,我很快在一家名为ISS的中介找到了一份在莱斯特市政府老年人活动中心的小时工,工作是在老年活动室整理各种棋牌,报纸、杂志归类等。每天放学后做1个半小时,每个星期45英镑。可惜好景不长,因为我在复活节回国探亲,我失去了这份仅做了5个星期的工作。我4月底收到最后的工资单时发现,中介公司少付了我第一个星期的工资。从此,我开始了为期3个月的英伦讨薪历程。

有人曾撰文指出,超大规模学校容易导致规模不经济、新的教育发展不均衡、过度“科层化”等问题,甚至有人认为超大规模学校是变质的优质教育资源。这些问题,并不是通过年级组管理能够解决的。超大规模学校实行年级组管理实际上是将学校规模过大的问题转移到了组织内部的管理上来了,以为通过学校的进一步“科层化”,提高学校组织的复杂性程度就能将问题消解在组织的内部。超大规模学校将“规模”因素内化为年级组管理,“紧缩”了作为管理对象的教师和学生,加大了学校组织的密度。实行年级组管理之后,单个的教师和学生在整个学校组织的地位、表现要通过年级组的折射才能体现出来,其结果就不再是原来的“一”。整个学校管理突出的是组织的骨骼结构,忽略的是作为组织血肉的教师和学生。

此次活动的主办方上海师范大学有关负责人表示,许多世界顶级设计师纷纷推出时尚环保型购物袋,使得原本只图实用的环保购物袋一跃成为时尚品。很多出自名家之手的时尚购物袋用环保材料制成,制作别致、风格独特,人们在购物时使用这种袋子代替纸袋或塑料袋,不仅可以保护环境,而且不失时尚。他强调,上海师大设计工厂是上海第一个商、学、研设计工厂创意平台,希望通过这样的比赛,在学生中普及环保意识。

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这样的道理难道他们会不懂?肯定懂。问题是,即使懂,也不敢违抗老师的命令,说下跪就下跪了。在他们的人生字典上,从未有违拗老师的指令的词条,哪怕是老师的错误指令,他们也会不折不扣地执行。听大人和老师的话,这是中国学生从幼儿园甚至更早就开始接受的教育内容之一。听话的孩子是好孩子,听话的学生是好学生,到走上社会后,听话的职工就是好职工,这便是贯穿始终的听话教育。听话教育以磨平学生的个性、扼制学生创新精神为指归,处处强调服从老师的意志和权力;听话教育绝不是公民教育,它培养的是没独立人格和意志的臣民、顺民,干脆说就是奴隶。

学校成立专门机构,对本校师范生进行教师资格认定。学校将免费师范生免费教育与教育硕士培养相结合,为免费师范毕业生在职攻读教育硕士提供便利的入学条件。学校对任教合格的学生进行考核,通过后录取为教育硕士专业学位研究生。

  服务能否给受教育者提供优质服务,是衡量一个学校优劣的标准之一。1988年,英政府明确规定,学校应向受教育者,包括学生家长提供优质服务,以培养合格的建设人才。为此,英国各校通过内部管理机制改革,提高办学效益,改善教育质量。七年来,学校在改进教育服务方面主要表现在以下几点。第一,改革校董会,扩大吸收了学生、家长、企业界人士及热心教育事业的社会代表参加,使校董会容纳了社会各方人士的意见,促使校方决策日趋合理。第二,定期测试,增加学生成绩透明度。1993年开始,英政府决定为7、11、14岁孩子举行定期测试,将测试成绩通告学生家长,并附加教师评语,使家长了解孩子学习进展,协助校方一起抓好学生成绩。第三,加强监督,公布评比结果,政府每四年对学校进行一次教学质量监督与评估,并向社会公布结果,以便让全社会共同监控其教学质量。此外,政府还通过定期公布全国优劣学校名次等手段,引进竞争机制,让家长们为孩子自由选择优等学校,以影响各校“生源”。第四,加强与企业的联系。

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 《中国教育报》2006年11月23日第8版

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责任编辑:左文亮

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